Jeopardy

Már régebben olvastam a Jeopardy programról, de a tanórákon az elmúlt hónapig nem próbáltam ki.

Miután részt veszek a Microsoft PIL Akadémián és ott nagyon sok pozitív visszajelzést olvastam a Jeopardy-ról, ezért úgy gondoltam, hogy németórákon én is kipróbálom. 

Már az elkészítése meglepetés volt, hiszen nagyon hamar sikerült egy feladatot összeállítani. Nagyon tetszik, hogy mind a nyelvtani anyagot, mind a szókincset kiválóan lehet vele gyakoroltatni. A feladatmegoldás közben pedig a gyerekek együttműködése is fejlődik, hiszen csoportmunkában dolgoznak. A csoportok száma még a feladat elkezdése előtt beállítható, illetve megadhatunk időkorlátot is. Ez utóbbi azért fontos, mert így a gyerekek rákényszerülnek a gyorsabb gondolkodásra. Természetesen a győztes csapat jutalomban részesül.

A gyerekek jobban kedvelik, amikor a szókincset, a tanult témákat gyakorolják, kevésbé kedveltek a nyelvtani anyagot tartalmazó Jeopardy-k.

A 8. osztályban fontosnak tartom, hogy a tanult nyelvtani anyagot év végéig átismételjük. Ebben ez az IKT-eszköz nagy segítségemre van, hiszen így kiderül az is, hogy ki mit felejtett el az évek során, mit kell még átismételni.

A Jeopardy-t kiválóan lehet használni más tantárgyaknál is.

Tovább olvasom

Munka a virtuális osztályteremben 2.

A gyerekek véleménye alapján (http://rita-e-learning.blogspot.com/2012/03/munka-virtualis-osztalyteremben.html) elkészítettem a diagramokat, amikre vonatkozóan olyan kérdéseket tettem fel, amelyek a kompetenciamérésben is megtalálhatók. Ezenkívül kíváncsi voltam arra is, hogy a diagram típusát felismerik-e a tanulók. Nagy örömömre szinte mindenki felismerte a típusokat. A gyerekek véleményezték a társaik munkáját is. A válaszokat Word dokumentumban készítették, amiket fel is töltöttek a virtuális osztálytermünkbe. Míg az előző órán a dokumentumok feltöltésében segítségre szorultak, addig a mai órán már teljesen egyedül oldották meg ezt a feladatot is.

A mai órán megbeszéltük a weblapok főbb jellemzőit is, így mindenki ellenőrizhette, hogy jól gondolkodott-e előző órán.

Kíváncsi voltam arra, hogy a gyerekek tudják-e a weblap és a blog közti különbségeket, hasonlóságokat. Munkájukhoz használhatták az internetet, bár többen fejből írták le a véleményüket. Az elkészült Word dokumentumokat természetesen fel kellett tölteniük az Edmodo-ba, amik alapján elkészítettem egy összefoglaló táblázatot.

blog	weblap
-         internetes napló -         több dologról szól -         magadról szól -         manuális frissítés -         képek, videók -        személyes (12 tanuló említette) -         órát, zenelejátszót is bele lehet tenni -  mindent bele lehet írni, ami érdekel -         1 vagy 2 ember kezeli -         saját vélemény -         nincs kötöttség -         folyamatosan változik	-         1 dologról szól (2 tanuló írta) -         másoknak ad információt (5 tanuló említette) -         itt nem lehet óra, zenelejátszó -         több ember kezeli -         „hivatalosabb” -         kötött szövegű

 A válaszokból úgy látom, hogy a gyerekek nagy része érzi a két fogalom közti különbséget. Néhányan a biztonság kedvéért már óra közben visszajelzést kértek a munkájukról. 

Úgy gondolom, hogy az önálló munka során szerzett tudás jobban megmarad a gyerekekben, mintha én mondanám el nekik a tudnivalókat.

Tovább olvasom

Munka a virtuális osztályteremben 1.

A gyerekekkel néhány éve kezdtük használni az Edmodo virtuális osztálytermet, mivel a fénymásolás drága volt, ezért ide tettem fel a gyerekeknek a feladatokat. Most már a gyerekek az elkészült dokumentumaikat is feltöltik a megfelelő mappákba, így mindenki láthatja a másik munkáját, véleményezheti is azt.

A 8. osztályban a gyerekek most ismerkednek a honlapkészítéssel, természetesen annak is a legegyszerűbb módjával. Mielőtt nekiálltunk Word-ben honlapot készíteni, feltettem a gyerekeknek a következő kérdéseket, amikre a választ Word dokumentumban kellett elkészíteni a saját szavaikkal, és az elkészült dokumentumot kellett feltölteni az Edmodo-ba. A válaszokat kiértékeltem, majd diagramot készítettem a válaszok alapján és a következő órán a diagramra vonatkozó kérdéseket tettem fel, amikre szintén válaszolniuk kellett írásban. Mivel a diagramok elemzése fontos a kompetenciamérésnél is, ezért igyekszem az informatikaórán is e tevékenységet gyakoroltatni.

1. kérdés:

Mit tartalmazzon egy jó weblap?

Mi legyen egy weblapon?

A válaszokból kiderült, hogy a gyerekek számára legfontosabb az, hogy a weblap tartalmazzon zenét, videót, filmeket. A híreket, információkat nem tartják annyira fontosnak. Érdekes volt látni, hogy egy tanuló számára fontos az is, hogy óra legyen a weblapon.

2. kérdés:
Milyen a jó weblap?

Mitől jó egy weblap?

A gyerekek számára legfontosabb az, hogy a weboldal érdekes és figyelemfelkeltő legyen. 1-1 tanuló tartja fontosnak a biztonságot, a könnyű szerkeszthetőséget és a bővíthetőséget. 1 tanuló számára nagyon fontos, hogy az adott weboldal bárhonnan, bármikor elérhető legyen. A diagramban nem szerepel, de az egyik tanuló megemlítette a vásárlási lehetőséget is.

A tanórán a gyerekek egyedül dolgoztak, természetesen használhatták az internetet, de a válaszokat a saját szavaikkal kellett megfogalmazniuk. Így használták a szövegszerkesztőt, az internetet, a virtuális osztálytermet és még a feltöltést is gyakorolták. Az egyik kislány meg is jegyezte, hogy ugyanígy kell feltölteni a Facebook-ba is.

Tovább olvasom

Kvíz készítése

Nyelvtanárként szívesen gyakoroltatom a gyerekekkel a nyelvtani szerkezeteket különböző feladatok, tesztek segítségével. Munkám során igyekszem mindig újabb és újabb lehetőségeket keresni a gyakorlásra. Így akadtam rá erre az oldalra: http://www.quizrevolution.com

A programban nagyon tetszett, hogy először a felületet kell kiválasztani, utána pedig megalkotható maga a teszt.  Beszúrhatunk képeket és egyéb médiát, pl. videót is. Külön öröm, hogy a munkánkat be is ágyazhatjuk pl. a blogunkba is. 

Egy kis tesztet készítettem, ami itt próbálható ki:

Tovább olvasom

PIL Akadémia

Informatikatanárként mindig szívesen veszek részt IKT-val foglalkozó tanfolyamokon. Főleg azokat kedvelem, amelyek távoktatás formájában zajlanak.

Egy ilyen, féléves tanfolyamot kezdtem el a hétvégén, amely egy egész napos előadássorozattal indult Budapesten. A 200 résztvevő között végre megismerkedhettem azokkal a kollégákkal is, akikkel már egy-egy tanfolyamon virtuálisan dolgoztam. Nagyon jó volt, hogy személyesen is megbeszélhettük a tapasztalatainkat, kicserélhettük a módszertani ismereteinket. Természetesen lehetőség volt újabb kapcsolatok kialakítására is. Érdekes volt hallgatni az ország másik részéből érkezett kollégákat arról, hogy náluk hogyan használják az IKT-s eszközöket.

A nap folyamán 7 előadást hallgattunk kisebb csoportokban különböző témákban. Mivel nagyon gyakorlatorientált a képzés, ezért sokszor fel sem tűnt, hogy repül az idő.  Csak azt vettük észre, hogy már egy másik teremben vagyunk s újabb témát hallgatunk., s újabb hasznos információkhoz jutunk.

A munka igazából egy keretrendszeren keresztül folyik majd, itt tudunk egymással kommunikálni, segítséget kérni és természetesen így kapjuk a tananyagot, a feladatokat is. Nagyon tetszik, hogy lehetőség nyílik arra is, hogy az azonos tantárgyat tanítók külön csoportokban is megbeszélhetik tapasztalataikat. A fórumbejegyzéseket böngészgetve már így is több számomra új, eddig ismeretlen  weboldalt ismertem meg,

Kíváncsian várom a folytatást:)

Tovább olvasom

Karácsony

Minden Kedves Olvasómnak, Ismerősömnek békés, szeretetteljes karácsonyt és boldog új esztendőt kívánok!

 

 

 

 

Juhász Gyula:

Karácsony felé

Szép Tündérország támad föl szívemben
Ilyenkor decemberben.
A szeretetnek csillagára nézek,
Megszáll egy titkos, gyönyörű igézet,
Ilyenkor decemberben.

…Bizalmas szívvel járom a világot,
S amit az élet vágott,
Beheggesztem a sebet a szívemben,
És hiszek újra égi szeretetben,
Ilyenkor decemberben.

…És valahol csak kétkedő beszédet
Hallok, szomorún nézek,
A kis Jézuska itt van a közelben,
Legyünk hát jobbak, s higgyünk rendületlen,
S ne csak így decemberben.

1902

Tovább olvasom

Munka legóval virtuálisan

Informatikaórákon igyekszem minél több programmal megismertetni tanulóimat, ezért 8. osztályban a programozás gyakorlásakor megpróbálkoztunk a Lego Digital Designer program használatával. Szerencsére az osztályban több tanuló is ismerte már, így őket kértem meg, hogy segítsenek, ha probléma merülne fel. Ők szívesen tettek eleget ennek a kérésnek. 

Több tanuló igyekezett saját maga felfedezni a program lehetőségeit, és ha valami újra bukkant, akkor azt a társaival is megosztotta. Így találták meg a gyerekek a háttér beállításának lehetőségét, illetve azt is, hogy az elkészített "műveket" darabjaira szét tudja szedni a program, illetve össze is tudja rakni.

Úgy gondolom, hogy a program segítségével a tanulók térlátását is lehet fejleszteni, hiszen a rajz forgatható is..

A Kizoa program segítségével mutatom be az alkotás folyamatát, és az elkészült műveket.

 
Lego - how to make a free slideshow

Tovább olvasom